OBIETTIVI
- La conoscenza di presupposti scientifici attuali riferiti alla Psicologia Evolutiva, al Bilinguismo, alla Psicologia del Linguaggio e alla Neuropedagogia delle Lingue;
- la conoscenza dei principi teorici alla base dell’insegnamento/apprendimento delle lingue con il metodo del format narrativo;
- la conoscenza teorica e la padronanza pratica delle tecniche didattiche e delle strategie relazionali e comunicative del format narrativo;
- l’acquisizione della competenza nella lingua da insegnare da un livello base.

LINGUE E METODO
INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO, TEDESCO e ITALIANO per l’utilizzo in ambito logopedico e come lingua straniera nell’ambito immigranti con il modello d'insegnamento del FORMAT NARRATIVO.

REQUISITI DI AMMISSIONE
Sono ammessi tutti coloro in possesso di un Diploma di Scuola Secondaria Superiore o di Laurea. Non sono richieste conoscenze pregresse pedagogiche o linguistiche; Ai corsi dei livelli B e C sono ammessi quelli che hanno frequentato con successo il livelli precedenti.

COSTO
Il costo di ogni livello di corso è di Euro 580,00 ed è comprensivo di:
- lezioni teoriche e pratiche;
- 1 Kit per l'insegnante magica comprensivo di testi dei format e analisi lessicali, maglietta magica,  DVD per l'autoformazione e borsa magica;
- 1 DVD o VHS con i cartoni animati da far vedere ai bambini;
- 1 CD con libro per cantare con i bambini;
- libro teorico 'L'insegnante magica' a cura di Traute Taeschner;
- 1 Dinobook con le storie e gli esercizi;
- dispense per l'autovalutazione;
- tutoring durante il tirocinio;
- valutazione della prova d'esame finale e certificazione.

Libro teorico:
 a) Taeschner, T. (2002) L’insegnante magica. Borla: Roma.
 b) parte teorica della Guida per l’insegnante magica.

1° Incontro:
- Benvenuto e presentazione da parte della docente formatrice di tutte le insegnanti partecipanti al corso. Aspettative personali relative al corso di formazione. Illustrazione generale del modello di formazione. Imparare insieme, una scommessa difficile, come fare quando gli insegnanti non conoscono la lingua? Specificazione degli obiettivi del primo anno. Il Forum. Il gruppo si sceglie un nome.
- Format 1: Hocus the dinocroc – acting out e mini-musical.

2° Incontro:
- Come studiare il format narrative: proviamo insieme.
- Format 2: Hocus meets Lotus – acting out e mini-musical.

3° Incontro:
- Definizione di format e di format narrativo.
- Format 3: The Storm – acting out e mini-musical.

4° Incontro:
- Nascita della relazione affettiva e dell’alternanza dei turni conversazionali.
- Format 4: Mud – acting out e mini-musical.

5° Incontro:
- Il principio del bilinguismo. Le proprietà del linguaggio.
- Format 5: The magic box – acting out e mini-musical.

6° Incontro:
- Quando si ripete e il perché della ripetizione. L’uso immediato e automatico del linguaggio verbale.
- Format 6: Rat’s Treasure - acting out mini-musical.

7° Incontro:
- Analisi del comportamento insegnante: magica/ attrice e controllante.
- La parola alle insegnanti: esperienze personali a confronto al termine del primo anno di lavoro. Raccolta relazioni e visione video ed elaborati dei bambini.
- Saluti

Libro teorico:
a) Taeschner, T. (2002) Il sole è femmina. Edizioni Universitarie: Roma.
 b) parte teorica della Guida per l’insegnante magica.

1° Incontro:
- Benvenuto e presentazione: consegna materiale didattici livello 2. Discussione sulle esperienze d’insegnamento delle lingue con il modello del format narrativo. Condivisione delle aspettative sul corso. Siamo davvero magiche?  Il Forum: considerazioni critiche.
- Format 7: The airplane – acting out e mini-musical.
2° Incontro:
- Lo sviluppo del lessico e la nascita del concetto.
- Format 8: Chocolate – acting out e mini-musical.

3° Incontro:
- La progressione linguistica e l’apprendimento della grammatica.
- Format 9: The frog – acting out e mini-musical.

4° Incontro:
- Contesto e apprendimento del linguaggio.
- Format 10: The photograph – acting out e mini-musical.

5° Incontro:
- Come valutare le competenze del bambino.
- Format 11: Rat comes back – acting out e mini-musical.

6° Incontro:
- La corporeità e le emozioni implicate nell’attività di drammatizzazione.
- Format 12: Hocus’ birthday - acting out e canto

7° Incontro:
- Come sono nati i personaggi e perché. Motivazione teorica dei materiali di Hocus e Lotus e delle strategie utilizzate durante l’insegnamento: il ponte verso l’immaginario, la funzione di darsi le mani, la maglietta magica.
- La parola alle insegnanti: esperienze personali a confronto al termine della seconda serie di storie.  Raccolta relazioni e visione video ed elaborati dei bambini.
 -Saluti.

Libro teorico:
 a) Taeschner, T. & Pirchio, S. (a cura di)  Innovare nella scuola: idee per un apprendimento efficace delle lingue (in preparazione). 
b) parte teorica della Guida per l’insegnante magica.
c) Fabbro, F. Neuropedagogia delle lingue -Casa Editrice Astrolabio

1° Incontro:
- Benvenuto e presentazioni. Consegna materiali didattici livello 3. Discussione sulle esperienze d’insegnamento delle lingue con il modello del format narrativo. Condivisione delle aspettative sul corso. Siamo riuscite a valutare le competenze dei bambini in modo ecologico?  Il Forum: ci aiuta nelle nostre difficoltà educative?
- Format 13: Rat’s adventure – acting out e mini-musical.

2° Incontro:

- Difficoltà incontrate nell’innovazione didattica.

- Format 14:  I can’t sleep  – acting out e mini-musical.

3° Incontro:
- Collaborazione fra insegnanti e la crescita nella scuola: riprendiamoci un ruolo guida nella cultura.

- Format 15: The magic feather – acting out e mini-musical.

4° Incontro:
- Invitare i genitori alla collaborazione attiva: alcune idee pratiche da realizzare felicemente.

- Format 16: The scarf – acting out e mini-musical.

5° Incontro:
- Relazione affettiva con i personaggi oltre che con l’insegnante: ce lo dice il disegno.

- Format 17: The giant – acting out e mini-musical.

6° Incontro:
- Costruire una buona relazione con giovani immigrati attraverso l’insegnamento dell’italiano.

- Format 18: Fire! - acting out e canto

7° Incontro:
- Risultati linguistici nei bambini delle materne, delle elementari e nei giovani immigranti: competenze a confronto fra gli obiettivi d’apprendimento ministeriale e quelli raggiunti con il modello del format narrativo.
- Saluti.